ESPAÑA, SUSPENDIDA EN CLIMA ESCOLAR– RESULTADOS DEL ESTUDIO TALIS

Se trata de la primera investigación que ofrece datos comparativos a nivel internacional sobre las condiciones que afectan a los docentes y profesores de Secundaria, y cuyos resultados preliminares han sido publicados el pasado 16 de junio de 2009.

Una de las conclusiones principales de este proyecto pone de manifiesto que en conjunto aumentar la disciplina en las aulas debe ser uno de los principales objetivos para mejorar los sistemas educativos y por ende, la eficacia de la enseñanza.

Esto es especialmente importante para el sistema educativo de nuestro país, ya que los resultados del TALIS muestran que los problemas de disciplina en las aulas españolas superan la media internacional para todas las variables evaluadas. Específicamente, el profesorado español debe hacer frente de manera habitual a conductas perturbadoras de los alumnos en clase (70,5%), absentismo (52,9%), insultos (43,5%) o problemas de intimidación y abuso verbal hacia otros compañeros (40,6%) o hacia los propios profesores (27,4%). Otras dificultades como vandalismo (28%), burlas (21,6%), robos (22,2%), agresiones físicas (23,1%) o consumo/posesión de alcohol o drogas entre los estudiantes (20,3%), también son más frecuentes en las aulas españolas con respecto a la media internacional (para consultar la Tabla pincha aquí).

Los profesores de los diferentes países, según se recoge también en este estudio, no se consideran suficientemente preparados para manejar estos problemas que se presentan en las aulas y que afectan directamente a la calidad de la enseñanza que pueden ofrecer. Así, uno de cada cuatro profesores pierde al menos un 30% del tiempo lectivo por las conductas perturbadoras de los estudiantes, elevándose este porcentaje hasta el 70% para el caso de España. Además, uno de cada tres profesores entrevistados trabaja en una escuela cuyo director considera que dicho centro sufre una carencia de profesores cualificados (en España esta cifra es del 38%) (ver Tabla 2). Otros factores que dificultan el manejo de estos problemas, señalados también por el colectivo de docentes, son la falta de equipamiento y la ausencia de personal de apoyo a la enseñanza.

La conducta de los alumnos en las aulas y la creación de un entorno de aprendizaje seguro y productivo son factores fundamentales para garantizar la eficacia de la enseñanza. Numerosos estudios han puesto de manifiesto que el clima escolar (que comprende elementos como el ambiente físico, el sistema social, las relaciones entre los participantes, la percepción de seguridad, la disciplina, etc.), tiene una clara asociación con el rendimiento académico de los estudiantes y con su bienestar y desarrollo personal y social, motivo por el cual la mejora del ambiente de aprendizaje representa un asunto destacado en las políticas educativas de muchos países y regiones.

El interés por el estudio del clima escolar tiene sus raíces en la Psicología organizacional y en la investigación sobre la eficacia de la enseñanza. Los psicólogos educativos son, en este sentido, los profesionales mejor cualificados y preparados para intervenir en este campo, tal y como defiende el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos. La labor que vienen realizando los psicólogos educativos en los centros escolares permite mejorar no sólo el ambiente en la escuela, sino también intervenir de manera precoz e individualizada con los niños y adolescentes que presentan problemas de aprendizaje y de conducta, así como llevar a cabo intervenciones orientadas hacia el profesorado.

De esta manera, la primera comparativa a nivel internacional de las condiciones de enseñanza y aprendizaje que proporciona el proyecto TALIS, apoya más si cabe la importancia de invertir en acciones encaminadas hacia la creación de ambientes positivos de aprendizaje, que además de mejorar la eficacia de la enseñanza, ayuden a aumentar la satisfacción laboral del profesorado. De los resultados obtenidos de esta investigación, se pone de manifiesto que se trata de un importante reto para los responsables de las políticas educativas y para los propios docentes.

Dado que, tal y como señalan los propios autores del estudio, es bastante probable que los problemas de disciplina en los centros educativos se intensifiquen en los próximos años, si no se toman medidas urgentes en esta dirección, la educación continuará lejos de convertirse en la deseada industria del conocimiento.