EVALUACIÓN DEL SEXISMO AMBIVALENTE EN ADOLESCENTES ESPAÑOLES E IMPLICACIONES COEDUCATIVAS

Soledad de Lemus, Estrella Ryan, Miguel Castillo, Miguel Moya y José Luis Padilla
Universidad de Granada

La existencia de desigualdades de género en nuestra sociedad y de sus consecuencias más dramáticas, la violencia contra las mujeres, es un problema social evidente. Ante este fenómeno cultural, la mayoría de los/las profesionales considera que la forma más efectiva de actuar es educar en igualdad desde la infancia. En la actualidad, la coeducación se considera uno de los temas transversales fundamentales a incluir en todos los proyectos educativos. No obstante, los/as profesionales de la educación no siempre cuentan con los instrumentos y la información adecuada para poder desarrollar su labor coeducativa con la máxima eficacia. Las actitudes sexistas en las aulas han sufrido un largo proceso de cambio, dando lugar a nuevas formas de sexismo mucho más complejas y menos evidentes, y por ello, son necesarias metodologías que ayuden a comprender esos mecanismos (Subirat, y Brullet, 2002). La colaboración entre los/as profesionales de la educación y los/as profesionales de la investigación sobre género es fundamental, ya que representan dos niveles diferentes de aproximación a una realidad social, cuyo trabajo conjunto posibilitará la progresiva reorientación del modelo social tradicionalmente patriarcal, hacia un sistema más equitativo, basado en las competencias y capacidades individuales de las personas.

Desde la aparición de esta teoría se ha desarrollado una gran cantidad de investigación que confirma sus predicciones en numerosos países. Sin embargo, no hay tanta información acerca de cómo se desarrollan estas creencias sexistas. Desde el marco de la AST se ha propuesto un modelo especulativo sobre el desarrollo de este tipo de sexismo, resaltando la adolescencia como etapa evolutiva clave (Glick y Hilt, 2000). Los autores hablan de una transición desde formas de prejuicio claramente hostiles, propios de la infancia basados en las diferencias de poder y en la diferenciación de género competitiva («¿Quiénes son mejores los chicos o las chicas?»), a un conjunto de actitudes ambivalentes en la adultez que combinan tanto el sexismo hostil como el benévolo hacia las personas de otro sexo (por ejemplo, ya desde la adolescencia, empleando uno u otro tipo de sexismo en función de los subtipos de hombres o mujeres). Quizás el factor más importante que da lugar a este cambio en las creencias acerca de las relaciones entre chicos y chicas (hombres y mujeres) sea la interdependencia sexual que empieza a surgir a partir de la pubertad con el inicio de las relaciones románticas y las primeras citas.

En el trabajo que aquí se presenta, un equipo de investigadores/as de la Universidad de Granada hemos desarrollado un cuestionario, el Inventario de Sexismo Ambivalente para Adolescentes (ISA), que nos permite estudiar las creencias sexistas hostiles y benévolas y relacionarlas con otras variables importantes para analizar el desarrollo evolutivo del sexismo ambivalente. El cuestionario ha sido elaborado en tres estudios con muestras independientes y ha demostrado ser una herramienta fiable y válida para evaluar las actitudes sexistas ambivalentes en la población adolescente.

Los resultados hallados con el ISA en una amplia muestra de adolescentes revelaron diferencias significativas entre chicos y chicas en sus puntuaciones de sexismo; mostrando los chicos mayores niveles generales de sexismo y en particular, en Sexismo Hostil, mientras que no aparecieron diferencias en Sexismo Benévolo entre ambos sexos.

En cuanto a la relación del desarrollo de las actitudes sexistas con el inicio de las relaciones románticas y de enamoramiento, hemos encontrado que la mayor experiencia en relaciones románticas heterosexuales se relaciona positivamente con un aumento en los niveles de sexismo tanto en chicas como en chicos. Concretamente, la experiencia en relaciones románticas se relaciona con más aceptación de las creencias sexistas hostiles en las chicas y con un aumento del sexismo benévolo entre los chicos. Parece que, aunque en general las creencias sexistas tienden a reducirse con la edad, la motivación de los/las adolescentes por atraer parejas del otro sexo promueve el desarrollo del sexismo ambivalente en ambos sexos.

Dada la importancia de la transmisión y desarrollo de las actitudes sexistas como una de las principales causas de las desigualdades de género, una de las condiciones fundamentales para poder trabajar en igualdad y desarrollar programas efectivos de coeducación adaptados a las necesidades de cada centro, es contar con instrumentos que nos permitan evaluar dichas creencias sexistas tanto del profesorado como del alumnado. La evaluación favorece la creación de programas de intervención socioeducativa más operativos y efectivos.

Referencias: