EVALUACIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS VIOLENTOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Debido a la complejidad del fenómeno, en ocasiones los cuestionarios para la evaluación de la violencia escolar se centran en múltiples aspectos, como la frecuencia de aparición, la evolución en los últimos años, los escenarios, las medidas tomadas por el profesorado, las propuestas de solución o el perfil de víctimas, agresores y espectadores, entre otros asuntos. Esto da lugar o bien a cuestionarios demasiado extensos o bien a que estos aspectos se evalúen de forma superficial. Parece preferible, por tanto, elaborar cuestionarios más concretos, con el fin de disponer de una buena validez de contenido sin aumentar demasiado su longitud.

Para conocer la situación de violencia de un centro o de un aula, así como para analizar la eficacia de un programa de intervención, interesa especialmente conocer el grado de aparición de los diferentes tipos de violencia que son protagonizados tanto por los estudiantes como por los docentes, ya que ambos son los principales protagonistas de la vida en el centro y en el aula. E interesa conocerlo especialmente desde la perspectiva del alumnado, ya que, al informar desde dentro del sistema de relaciones entre estudiantes, pueden percatarse de situaciones inadvertidas para docentes y familias.

Se han publicado algunos cuestionarios en este sentido, si bien, al menos los que se han revisado, sólo se centran en violencia por parte de los estudiantes. Por todo ello, se decidió elaborar un nuevo cuestionario, que tuviese como fin conocer la percepción del alumnado de Secundaria sobre el nivel de violencia escolar protagonizado por profesorado y estudiantes.

Para la elaboración del cuestionario, se partió de un modelo teórico basado en la definición de violencia como comportamiento con el que intencionadamente se causa un perjuicio o un daño a una persona, un colectivo o una institución; en las clasificaciones de violencia escolar manejadas por el Defensor del Pueblo (1999) y por Fernández (1999); y en la opinión de expertos, en concreto docentes de los centros educativos participantes y miembros del equipo investigador.

Este modelo inicial tiene en cuenta tanto la violencia protagonizada por el profesorado como la llevada a cabo por el alumnado, que en ambos casos puede ser de tres tipos: verbal, física o psicológica. La violencia verbal se refiere a comportamientos que suponen hacer daño a través de la palabra, como por ejemplo insultar, poner motes molestos o hablar mal de alguien. La violencia física es aquella en la que existe un contacto material para producir el daño. Se puede distinguir entre violencia física directa e indirecta. En la primera, el agresor actúa directamente sobre el agredido -por ejemplo, golpear o pelearse-. En la segunda, el agresor actúa sobre pertenencias o material de trabajo de la persona o la institución a la que quiere dañar -por ejemplo, destrozos, robos o esconder cosas-. La violencia psicológica se refiere a comportamientos como ignorar, no dejar participar, rechazar o amenazar.

A partir de este modelo, se diseñó el «Cuestionario de Violencia Escolar» (CUVE), que consta de 29 enunciados, con cinco alternativas de respuesta, en cada uno de los cuales el evaluado ha de señalar en qué grado considera que ocurre el hecho violento que figura en el mismo.

Una vez elaborado, el cuestionario fue puesto a prueba con una muestra de 1.637 estudiantes pertenecientes a siete centros de Secundaria asturianos. A la vista de los resultados obtenidos, se puede concluir que este instrumento evalúa con una buena fiabilidad y validez de constructo cinco dimensiones de la violencia escolar -«Violencia física indirecta por parte del alumnado», «Violencia verbal del alumnado hacia compañeros», «Violencia física directa entre alumnos», «Violencia verbal del alumnado hacia el profesorado» y «Violencia del profesorado hacia el alumnado»- así como un factor general de «Violencia escolar». Se trata, por tanto, de una herramienta manejable y rigurosa, de utilidad para el profesional interesado tanto en el análisis de la situación de violencia escolar como en la evaluación del impacto de un programa de intervención.

Defensor del Pueblo (1999). Informe del Defensor del Pueblo sobre violencia escolar. Madrid: Publicaciones de la Oficina del Defensor del Pueblo.

Fernández, I. (1999). Prevención de la violencia y resolución de conflictos. Madrid: Narcea.