COP Las Palmas

El COP Las Palmas ha celebrado un curso sobre Actualización en Trastornos por Déficit de Atención (TDAs) impartido por el psicólogo clínico y educativo, director técnico del Grupo Albor-Cohs y co-director del Máster en Psicología de la UIMP, Manuel García Pérez, y la psicóloga clínica y educativa y directora general del Grupo Albor-Cohs, Ángela Magaz Lago.

Durante el curso, dirigido a psicólogos clínicos y educativos, se clarificaron y actualizaron diversos aspectos de los TDAs, como los relacionados con las confusiones sobre los diversos déficit de atención (la atención no es una variable unidimensional y cuantitativa, sino varios procesos interdependientes entre sí, pero diferentes); las inducidas por el DSM-IV-TR y DSM-V sobre los diversos TDAs: sujetos “hiperactivos” y sujetos “inatentos”, discriminación entre la condición biológica de las personas (“ser hiperactivo o inatento”), y la situación temporal en que pueden encontrarse como resultado de la interacción con su entorno social: familiar y escolar (“trastorno por déficit de atención”).

Asimismo, se presentó a los participantes una breve descripción operativa del modelo biopsicosocial propuesto en España por los profesores Manuel García Pérez y Ángela Magaz Lago, en función del cual se pueden poner en marcha protocolos de detección temprana de escolares con la condición o en situación de trastorno inicial (leve), de modo que se eviten los graves inconvenientes del trastorno moderado o severo.

Durante el curso, se realizaron prácticas con instrumentos diseñados por el ponente y su equipo de colaboradores en los pasados diez años: Escalas Magallanes de Detección (IMADAN, EMA-DDA), de Identificación (ESMIDAs) de TDAs y Escalas de Evaluación de las Capacidades/Habilidades Atencionales (EMAV-1/2), instrumentos de la máxima validez y fiabilidad en el campo de la Atención y sus trastornos en el momento actual.

El curso finalizó con la presentación del Protocolo NEFES (Niños Eficaces con Entrenamiento Sistemático) que, basado en una Valoración Integral del niño/adolescente y su entorno familiar y escolar, combina estrategias de asesoramiento a padres y profesores con entrenamientos específicos para cada niño: focalización y mantenimiento de la atención, auto-regulación del comportamiento, mejora de la reflexividad y de sus habilidades de relación social.